学习心得 || 郭晓琴:《如何阅读一本书》读书笔记

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《如何阅读一本书》读书笔记



郭晓琴



我一向知道自己阅读的不足,经同学推荐,阅读了这本书。这是一本教人如何阅读书籍的书。作者所指的“阅读“特指增进理解力的阅读、主动的阅读。通过此书我发现了自己的阅读陋习:一是我大部分的阅读目的是纯粹娱乐休闲和获得资讯而读,而较少为增进理解力而阅读,所以随着读书量的增多我的理解力并没有相应地提高;二是不管阅读任何类型的书,我的阅读速度都很快,往往囫囵吞枣,没有深入思考,读书流于形式。
当然,我也发现了自己阅读的优点:一是我会在把全书框架理清的情况下开始阅读;二是在阅读时抱着向作者求教的心态;三是爱划线、随手在书上做笔记,有不赞同不理解的地方会及时写下来。全书主要围绕阅读的四个层次来展开,基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。


一、观点分享


阅读是生命与心智的成长,如果要提升自我,就要向自己的理解力挑战,看一些超越自己能力的书,才能帮助思想与心智的成长。

阅读不能求多,一个好的阅读者,不会什么书都读。一个读得很广泛,却读不精的人,与其值得赞美,不如值得同情。伟大的作者经常也是伟大的读者,他们并不阅读所有的书,可能比我们在大学念的书还要少,但是他们读得精。作者提倡,仔细阅读一本书,而不是浮面地阅读大量的书。主要的目标要读得好,而不是读得多,读得广。如果一年当中读不了几本书,也不必失望。

不同的书籍要用不同的阅读速度阅读,一本书的不同部分阅读速度也不同。不是读得越快越好,或是越慢越好,而是不同的内容、不同的类型用不同的速度,该慢则慢,该快则快。同样,也不能用同样的方法阅读所有的书籍。阅读科学作品与文学作品、实用型的书籍和理论型书籍方法各有不同。

要让一本书真正属于你自己,不仅读,而且要写。读写互惠,写不仅加深记忆,也加强理解。这里的写不一定是写个读后感或读书笔记,也可以在书上做笔记。做笔记可以画线,记符号,编号,记下其他相关的页码,圈出关键字词或句子,在空白处做笔记。书本前后的空白页可以用自己的语言记录下大纲,或主要观点,或你的想法。整体说来,做笔记有三种方法,一是结构笔记,即记下全书的架构;二是概念笔记,即作者的观点,特别是就同一个主题阅读许多不同的书籍;三是辩证笔记,主要针对同一主题不同作者写的书籍,可能不同作者会有不同观点,像一场讨论。


二、阅读的四个层次


1


基础阅

指的是看懂字词的阅读,一般小学阶段的教育就能让大部分人掌握。这个层次虽然浅,却是基础。想想看不懂字词,一边看外语一边查字典,阅读哪有乐趣?


2
检视阅读

分为两种:

一是有系统的略读(Skim),略读的步骤可以先看书名页,有序就先看序;研究目录页,以便对整本书架构有概括性的理解,就像出发前先看地图一样;如果有索引,大致阅读以评估书中包含的议题和重要词目;看下腰封,某些书的腰封即便夸大,也是概括了重要的主旨;从目录中挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看;最后,可以随便翻看几页,尤其是最后两三页,因为作者通常会把自己认为重要的观点再说一遍。在读这本书的时候,我边看边用本书教的方法做,发现有点道理,读懂了关键部分,没有必要每个章节都细细研读。真是一本实用性的书,直接教人如何做。

二是粗浅的阅读。不是指阅读浅显的书籍,恰恰相反,是指阅读一本超越自己能力太多,比较难读的书采用粗浅的阅读。这部分也让我非常吃惊。我们大多数人的观念里,是说要去注意那些我们不懂的地方。我们被教导,碰到生字,就去查字典,碰到难懂的,就去查资料。我以前就这样,还觉得这是读书的好习惯。可作者认为,适当地略过书中那些看不懂的部分,坚持看下去,有可能很快可以读到看得懂的地方。比如,阅读莎士比亚的戏剧,本是很大的快乐,但是学生被逼着去查生字,快乐很大程度上被破坏了,等读到最后时候,已经忘了开始是什么,也无法洞察全剧的意义。论说性的作品也是,如果坚持要了解每一页的意义才往下读,那一般会读不了多少。我自己也有这样的感受,有时候被一些难懂的地方吓住了,降低了对后面部分的好奇,甚至不想读了。

这个部分给我的启发是,以后在面对完全不懂,甚至全新领域的书籍时,态度没那么畏惧了,不需要全懂,因为那是不可能的,方法上也要调整过来。


3
分析阅读

是针对一本书仔细阅读时采用的方法。在书中作者花了最大的篇幅论述分析阅读的几个阶段,以及阅读不同书籍的方法。


第一个阶段要找出一本书在谈些什么,整理内容大纲。

(1)首先,要知道自己读的是哪一类书,越早知道越好,如书籍可以分为虚构的小说和论说类。论说类又可以分为实用性和理论性(历史、科学、哲学)等。

(2)其次,要掌握一本书的架构,使用一个单一的句子,或最多几句话,一小段文字来叙述整体书的内容。虽然可以从书名、序言中获得,但中心思想和主要内容要自己去概括。

(3)第三,将书中重要篇章列举出来,说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构,即为一本书拟大纲,把重要的部分照秩序与关系,列举出来。《如何阅读一本书》写于1972年,现在思维导图的方法风行,用于为书籍做笔记拟大纲再好不过。(打算下学期学思维导图)

(4)第四,找出作者要问的问题,或者说作者要回答的问题,所有的作者在开始写作时,都是针对一个或一些问题而写,而书中的内容就是试图回答这些问题。


第二阶段,找出一本书到底在说什么,即诠释内容。

这一阶段要明白主要概念(词义)。阅读是一种沟通,对一个概念、词义每个人可能有不同的理解,特别是社会科学领域,同一个概念可能有许多不同的定义。要先明白概念,作者与读者达成共识,澄清词义,才能保证沟通无误。这一点我在阅读和教学中也感受颇深。

测试你有没有看懂一本书的方法,就是“用你自己的话来说“,用你自己的词汇说出同样的意义。就是把专业术语说成“人话”,让没有专业基础的人也能听懂你在说什么。另外,也可以从自己过往的经验中举出一些实例来佐证或概括,如果可以,才说明你懂了。


第三个阶段:评断一本书。

主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来,必须能评论,提出批评,才算真正完成这件事。好吧!这是我最不擅长的部分了!因为这个部分作者已经不仅仅是教阅读,而是教如何写作品评论了。他认为,“最能学习的读者,也是最能批评的读者”。请注意,这里的批评不是平时理解的批评,而是评论的意思。阅读是一个向作者请教的过程,受教是一种美德。作者鼓励评论,但又强调,在你没有完全理解或弄懂一本书前,不要盲目评论。在你赞同或否定之前,一定要能肯定地说:“我理解了”。而在说出“我懂了”之前,还是特别小心,有时候读者理解力不足,有时候读有些书籍还需要同时读作者其他书。当你不同意作者的观点时,要理性地表达自己的意见,为自己的意见找到依据。

如何你没读懂一本书,也要找找原因,是自己的,还是作者的?自己方面,可能是没有了解术语、概念和关键内涵;可能是与作者的水平相差太多;也可能是阅读方法不当。作者方面,可能是结构混乱、概念阐述未清,前后矛盾等。

在分析阅读部分,作者还仔细区分了阅读不同书籍的方法,实用型的书、想像文学、历史书、科学与数学、哲学书、社会科学。由于我读的书很杂,基本各种类型都有,作者提出的建议给我很大启发。


4
主题阅读

主题阅读是阅读的最高级,简单来说就是针对一个主题阅读来找书来读,这必须得更主动才行。这种阅读与前三种不同,前三种阅读是以作者为主,而主题阅读是以读者的需求为主。主题阅读已经不再是读完一本一本的书,而是带着问题取读某些书中的相关章节,找出相关信息。先确定主题,收集好书目之后,要检视书单上所有的书,找到相关的章节,根据主题创造出一套中立的词汇,带引作者与你达成共识;列出问题,界定主要问题,分析讨论。这样,带着研究问题去阅读,达到最终能解决问题,这简直就是做科研时写文献综述啊。


总之,本书不仅仅是教读者如何“阅读”(看书),也教读者如何评论书籍,还教读者如何就同一个主题阅读,并进行分析思考。因此,本书中对“读者”的要求是很高的。你是个好读者,也就能达到你应该达到的阅读层次。只有提高自己的阅读能力和水平,才能真正读到好书。而最重要的是,培养阅读的习惯,除了练习,别无他法。所以,想成为好读者,赶快开始练习吧!





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作者简介:郭晓琴,女,郑州工程技术学院化工食品学院教师。

排版编辑:韩燕飞

责任编辑:吕? 村


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